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“走近湘桥名校”系列报道三
 来源:湘桥教育信息网   责任编辑:虹桥技校   发布时间:2012-08-23   浏览2254

城南中英文学校:打造阳光教育品牌  彰显城南教育特色

     

    城南中英文学校是一所依托百年名校城南小学创办的新机制学校。自2005年秋创办以来,学校以推进素质教育为宗旨,以打造“阳光教育品牌”,为学生终身幸福奠基为办学理念,积极探索网络环境下双语教学模式、“三构式多维互动”阳光课堂教学模式、“三生”阳光德育教学模式、“三声”阳光校园和“三自”阳光少年成长模式,对儿童英汉两种语言进行早期有效地开发,为学生的主动学习、幸福成长奠基。从而形成了鲜明的办学特色与办学风格,学校的办学竞争力不断提升,先后被授予全国德育示范学校、全国巾帼文明岗、国家级语言文字规范化示范校、全国中小学外语教研工作示范校、广东省安全文明校园、广东省书香校园、广东省绿色学校、广东省红领巾示范校、广东省少先队红旗大队、潮州市德育工作示范校、潮州市安全文明校园、潮州市依法治校示范学校、新时期潮州人精神教育活动示范点等称号。今年6月14至16日,第二届广东省中小学德育指导委员会2012年会暨全国“阳光德育”论坛在潮州举行,城南中英文学校作为主会场,承办了阳光德育论坛各项活动,并在会上推广学校阳光德育的经验和做法,受到好评。城南中英文学校已成为潮州市一所现代化、特色化的优质学校。

    阳光理念引航,健全机制职责。学校坚持育人为本、德育为先的教育方针,以“阳光教育”为办学理念,重视学校特色建设,建立起卢春梅校长任组长的特色创建工作领导小组,形成了“校长—德育(教学)副校长—政教处(教导处)—团队—级长—班主任”的“六级目标”管理模式,加强年级、班级管理,实现“全员参与”;在空间管理上,构建起从校内值日到校外督导、社区、家庭监导的“三位一体”的互动管理网络,形成“全程管理”,从而构建起具有特色的立体管理体系,使教育、教学常规管理目标落实到位,责任到人。

    加强校本培训,锻造阳光之师。学校努力打造一支爱校爱生、团结合力、自主创新、勤学乐钻的“阳光之师”。 在师德建设上,紧紧围绕“阳光教师”五大品质,即阳光形象——健康、微笑、向上;阳光人格——理解、宽容、悦纳;阳光服务——倾听、沟通、引导;阳光情怀——关爱、互助、奉献;阳光素养——乐学、创新、求真,积极组织骨干教师参加各级举办的德育培训,在青年教师中开展“立高尚师德,树教育新风”的师德演讲等活动,提高教师的职业道德素养。在提升教师素质上,实施塑造“阳光之师”十个“三”行动,即“三笔”:硬笔字,毛笔字,粉笔字,字字皆通;“三乐”:乐教,乐学,乐研,乐在创新;“三课”:基础课,优质课,特色课,课课在行;“三品”:人品,品行,品味,品品皆优;“三爱”:爱国,爱校,爱生,爱在心中;“三礼”:礼仪,礼貌,礼节,礼行文明;“三修”:修身,修性,修养,修心做人;“三学”:学专业,学经典,学名人,学习发展;“三做”:做事,做人,做学,样样能做;“三心”:爱心,细心,耐心,心有灵犀。在校本培养上,坚持以科研促队伍成长,围绕“阳光德育”、“生活引进思品课”、“思品多维互动课堂教学方式”、“阳光书香”文化建设等课题,深化“两主两全,和谐育人”的研究内容,开发立体德育综合课程,拓宽德育渠道,提高育人功能。主抓级长队伍建设,扎实有效地落实每月一次“级长学习”交流制度,提高级长的工作管理能力。抓实班主任队伍培训,完善副班主任队伍及助教队伍责任考核机制,以名班主任“师带徒”和“班主任四个一”建设带动班主任队伍的建设,提高年级、班级教育效果。

    营造阳光文化,实现环境育人。把德育工作与校园文化建设、班级建设紧密结合起来,着力开发德育校本课程,形成宽松和谐的“阳光课堂”。

    (一)阳光德育植根于校园文化。围绕阳光德育理念和目标,着力建设充满生机与活力、民主与人文的阳光文化,做到“一墙一角皆文化,一草一木蕴教育”。在操场巨幅喷绘“唐宋诗词文化墙”;楼下开辟“墨韵天地”、“孔子文化区”,陈列“中外名人雕塑像”、“十二生肖”石雕等;楼上营建七条学科主题文化长廊,展出师生创作的阳光座右铭;卫生间也别出心裁张贴学生设计的公益广告,使整个校园洋溢着催人奋进、和谐向上之光,培养师生“以校为荣”的阳光情结。学校还开设每日“时事、科技、生活常识”阳光广播,为学生提供校园空间文化平台;创办《红棉报》,为学生提供文化交流平台;大力加强“书声、笑声、歌声齐飞扬,做事、做艺、做人共发展”的“三声与三做”阳光校园文化主题建设,从而巧妙地把阳光办学思想和文化理念融入校园的文化建设中,达到“随风潜入夜,润物细无声”的德育功效。

    (二)阳光德育融进于班级建设。以“一级一特色,一班一品味”为创建抓手,大胆地把级、班建设的权力交给师生,由师生共同参与“建班方针”、“班级公约”等个性化的班级文化环境建设,发挥他们自主创新的潜能,让他们感受到当家作主的快乐。通过开展“阳光小明星”、“星级文明班”、“阳光笑脸”、“阳光学习小组”等创建评比,以此激活每个学生的自我教育、自我管理的内驱力,培养学生积极向上、敢于担当的责任感。

    (三)阳光德育贯穿于阳光课堂。构建全员育人,全程育人的“群环场”育人体系,形成宽松和谐的“阳光课堂”。一是学会微笑,播撒课堂温暖的阳光。坚持人人都是阳光德育实施者,每一位教师都要以阳光般积极的态度、阳光般灿烂的笑容走进教室、走近学生,以阳光般的热情去温暖每一位学生,以阳光般不息的能量温暖每位学生。二是挖掘教材,播撒学科育人的阳光。注重挖掘思品、语文、数学、英语等学科的德育内涵,有效地创设了学科育人的阳光氛围,使阳光德育在各学科中水乳交融,内化渗透,多维辐射,达到无痕育人、丝丝入扣的境界。三是三构课堂,播撒自主学习的阳光。通过采取“三构式互动”教学模式,形成开放、立体、多维的教学空间,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生主动学习、学会学习。四是注重养成,播撒文明行为的阳光。立足课堂教学,开展“学科德育微型课”研究,通过童谣、儿歌、口令等教育形式,强化各学科教学过程中对学生学习习惯和听课养成习惯的同步教育,做到育行、育心、育志。

    (四)开发校本,聚合阳光课程。围绕阳光教育办学理念,把生活资源引进课堂,构建符合校本特色的“阳光德育校本课程”,从而拓展了学生的学习时空,有效地促进了学生的健康发展。学校活用百年校史资源,编写《优秀校友教我学》、《城南中英文学校纪三字歌》、《班会活动综合课例》、《阳光少年必唱十首歌》等校本德育教材,规范学生的言行举止,培养学生的健康人格;自主开发《潮州历史文化课外读本》,把潮州的起源、文化、艺术、建筑、名胜古迹、风土人情等汇编为学生课外读本,使潮州文化在学生中得到传承和弘扬,以此培养学生爱乡爱国情怀;把《国学》课引进各年级的综合学科课程,形成一年诵读《弟子规》、二年诵读《三字经》、三年诵读《成语故事》、四年诵读《唐宋诗词》、五年诵读《千字文》、六年诵读《论语》等特色国学课程体系,借《国学》滋养学生文化素养,奠定做人的根基。

    深化课题研究,打造阳光科研特色。坚持“科研兴校”方略,学校承担了《多维互动,阳光课堂,有效教学》教学模式策略探究、《小学“同课异构,有效教学”模式研究》等多项“十二·五”国家级重点课题。立足校本特色,以广东省“十二五”重点课题“三构式多维互动”阳光课堂教学模式研究为统揽,以“三构式”架构阳光课堂,以实施阳光课堂“四个策略”为抓手,以“阅读识字,提前读写,以读促写,读写互动”为主线贯穿于整个学科各年段的教学,积极探索“合作、自主、互动”三位一体的课堂教学模式,着眼于“识字、阅读、写作”三位一体策略的探究。通过课题研究,培养了一批研究型教师,提升了办学档次。卢春梅校长撰写的《主体互动 创新教育》、《在新课程理念下互动教学模式的实践与探索》、《两全育人 和谐发展》和《在阳光下成长》、《阳光德育论文精粹》、《阳光德育案例精粹》等研究专著公开出版。教师的《多维互动 阳光教学——教学漫谈》、《多维互动 阳光教学——教学叙事及案例精粹》等多册论文、案例集也已出版。学校科研课题《两主两全,和谐育人》获首届广东省中小学德育创新奖一等奖;《小学“多维互动,阳光课堂”教学模式研究》获“广东省第七届普通教育教学成果奖”二等奖。教师参与研究的多项课题成果获省级、市级奖励,教师撰写的论文、案例、教学设计有325篇刊登在国家级、省级、市级、区级刊物。

    经过多方不懈努力,城南中英文学校逐步形成了“阳光德育、阳光教学、阳光之师和阳光少年”等一系列富有特色的阳光办学模式,全面地推进素质教育,不断地提升学校的办学竞争力。这一所办学条件优秀,教学设备先进,办学模式和教学理念新的现代化阳光学校,正以与时俱进的阳光文化理念,引领着全校师生走向新的辉煌!


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