钢琴向来被人们誉为音乐皇冠上的明珠。对于家庭环境较差的小朋友来说，学习钢琴是一种遥不可及的梦。可是近年来，随着人们物质生活和文化水平的提高，不少家长都开始让自己心爱的孩子学习钢琴。因为弹钢琴时左右手的运动能帮助幼儿智力的开发，还能提升幼儿的音乐素养，因此许多家长省吃俭用的都要为孩子购买钢琴，而且风雨无阻地带孩子上课，为他们找最好的钢琴老师。可是何为最好的钢琴老师？本文我将从作为一名钢琴教育者应该如何更好的搞好幼儿钢琴教学进行探讨。

爱因斯坦说过：没有兴趣，没有好奇，则一切无从谈起。任何一种学习，不论它为何而学,自始至终，兴趣的培养都占有非常重要的地位，有了兴趣，学习才会产生动力；有了学习的动力，才会自觉自愿的去学习和探索。

我们从心理学课本中得知：三四岁幼儿的注意力只有五到十分钟，五、六岁的最多也不过二十分钟左右。所以在对幼儿的钢琴教学中，我们钢琴教师应该有多种多样的应变能力，要对每一个位学生具体地进行分析，因材施教。从儿童的心理、生理特点上激发儿童学习钢琴的兴趣，让他们有自发学习钢琴的要求。

对于幼儿而言，他们的心智发展正处于初级阶段，控制能力和坚持能力都很差，对于任何事物，他们都是以一开始的好奇而去接触的，就像我在琴行遇到的一些第一次接触钢琴的小朋友，刚开始他们觉得这个陌生的物体很有趣，用小手按下去会发出悦耳的声音，按不同的键有不同的声音，这时，家长见小孩对钢琴满怀好奇，于是兴高采烈地为孩子报名学琴，甚至不惜重金买琴，可是坚持学不久，琴就被冷落到一边。虽然小朋友的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐和学习钢琴的浓厚兴趣，他们很快就会对钢琴的学习感到厌恶。

许多家长为了让孩子得到更好的教育，专门聘请音乐学院的钢琴老师或一些教授级之类的老师，但是听一些曾经在这些很厉害的音乐老师（教授）那学过钢琴孩子的家长反应，其实那些教授并不是很懂怎么样教小孩，他们不会鼓励孩子，不会让枯燥的东西变得有趣一点，而且他们在教学中所用的语言常很容易就对孩子造成伤害，虽然那是无心之过，也许有时是教授们恨铁不成钢，一种急于治学的心理，可是过多的挫折感是很容易导致小朋友自卑的。小孩会以为老师是不是不喜欢自己，老师是不是觉得自己笨之类的。然而我觉得像我们这些年轻的教师，钢琴也达到了一定的水平，也具备一定教学能力和实践能力，反而更知道怎么和孩子沟通。在钢琴的教学中，不可以过于按部就班地去教小孩，要根据小孩自己对一些曲目的喜好来布置曲子，一些类似的曲子可以选择性地跳过去，避免让孩子在练习的过程中觉得反复、枯燥。我每次给小朋友上钢琴课的时候，都会挑多首和这节课内容相关的曲子弹一遍给小朋友听，然后会征求小朋友的意见，让他选择自己认为好听的，自己感兴趣的曲子来弹，我发现小朋友在弹自己喜欢的一些小曲子的时候，会特别认真，会很用心地边唱谱边弹，这样不但提高小朋友对音乐的兴趣，也很好地培养了他们对音乐和对弹钢琴的感觉。

幼儿最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。为了让小朋友在学习音乐中产生更大的兴趣，在教学中应采取启发、诱导的方法来培养和加深幼儿对音乐的兴趣。小朋友对钢琴的学习并没有一个深刻的认识，他们只有认为学习钢琴可以给他们带来欢乐，他们才会去学。

现在的钢琴入门教材中，几乎每一页都有很多丰富有趣的图画，因此，我们钢琴老师要学会在教学中把这些小朋友们喜爱的图画利用起来，就像我在教习如何弹奏双音的时候，有这样一首相应的曲子叫《火车》，首先，我先和他一起看乐谱上面的火车图案，让他先想象一下火车开动时的情景，想象火车开动时汽笛的响声；然后为他示范这首曲子，曲子一开始是渐强的双音，弹到这里要告诉小朋友这时火车要准备开动了，所以弹这里的时候下键要重，就像火车汽笛“呜呜”的声音，到曲子结尾的双音要减弱了，这时要告诉小朋友，想象这时的火车出站台，开走了，所以汽笛声越来越小了，让小朋友在弹这首曲子的时候，想象自己变成了火车司机，这样不仅激发了小朋友对这首曲子的兴趣，还丰富了小朋友的想象力。

很多幼儿多爱表现，喜欢得到老师的赞扬。所以作为教师平时应该在上课时学会善用激励和表扬的语言来对待小朋友。我上课的时候就准备了一些印着“优”字的小花贴纸,当小朋友弹的较好的时候,给他贴上一个作为奖励,鼓励他们要继续好好学琴和练琴,争取每首曲子都得小花,等储满10个小花,我就会给他们奖励一些小礼物,从而激励他们对钢琴的学习兴趣。即使是点滴进步，也要对他们充分的肯定。在节假日的时候,要让家长鼓励小孩积极参加一下一些小型的演出或比赛，让孩子们学会互相观摩、互相找差距，这样不但锻炼了小朋友们的表演能力，又能产生一种竞争的意识,幼儿会从中对音乐,对钢琴的学习产生浓厚兴趣，并能自觉地完成老师布置的练习曲目，这样成绩就得到明显提高,从而小朋友就会产生学钢琴的自信心，然后会更加努力地学钢琴。  

只要有了兴趣，幼儿就能自觉的控制自己的注意力，并对学习音乐产生喜爱和快乐的情绪，兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，因此，在幼儿钢琴教学的过程中，一定要注重对幼儿兴趣的培养。

幼儿年龄还小，他们还没有什么生活阅历，要他们把握音乐形象是有一定难度的，所以要靠我们老师发挥主导作用,学会用小朋友的语言，尽量形象地使小朋友理解音乐。就像教小朋友弹跳音,我会准备好一个小皮球,告诉小朋友跳音的弹法就像小皮球落下地面又反弹的感觉,让小朋友试扔小皮球,先找感觉,然后为他示范要怎么弹,让他把手轻轻搭在我的手上,感觉我是怎么弹跳音的,手把手的教,让孩子和老师互动起来。

启发幼儿的创造性思维,让小朋友学会用钢琴来表现音乐，用音乐来表达自己的内心，不能死板地让小孩按乐谱的要求去弹奏，这样会扼杀孩子的创造力，就像《春天》这首小曲子，乐谱里有歌词，这是小朋友在幼儿园里也学过的一首耳熟能详曲子，在教这首曲子的时候，可以对小朋友说，等他学会这个曲子，就能到幼儿园里给小同学们伴奏，这样提高了小朋友练琴的积极性，在回课的时候，可以在小朋友弹的时候老师边唱，把春天到了，那种欢快的气氛表达出来，带动小朋友弹奏的情绪，当他们学会因音乐表达情感，他们也就学会了享受。因此，我们让小朋友学会主动学习之余，还要用赞美和鼓励的语言来让他们在弹钢琴时有享受的感觉。

激发幼儿创造性思维,让小孩在练习基本功的时候,不会感觉过于枯燥,这时候我们需要用更生动的语言来启发孩子的创造性思维,丰富他们的想象.就像高抬指练习,这是钢琴基本功里要求较高的,它能帮助幼儿拉开手指韧带,锻炼手指弹奏时的独立和活动能力,但这种练习对于小朋友来说是十分枯燥无味的,由于幼儿年龄小,对枯燥的事物都会产生抗拒心理,会不喜欢,所以,在这种练习时,让小朋友假设自己的手指并不是他们自己的,让他们学会完全放松的搭在老师手上,感受老师是怎么放松的做高抬指联系,还可以让小朋友设想自己的手指像在钢琴上舞蹈的小人,想象用手指在钢琴上跳舞的感觉。像这样激发小朋友的想象力，避免小朋友在枯燥的练习中产生排斥的反应。

启发幼儿的创造性思维，丰富小朋友的想象，帮助他们建立音乐形象，让小朋友充分感受音乐再充分表现音乐。

当小朋友第一次来上钢琴课时,他们都是带着紧张又好奇的心情,我们作为小朋友的钢琴启蒙老师,除了要授予他们钢琴知识,更重要的是学会和孩子间建立一种良好的师生关系。

要建立好这种关系,首先我们在上课时的表情和语言是很重要的。其中表情是一种无声的语言,无论喜怒哀乐,都会清楚的写在脸上,小朋友还很天真,他们对我们的表情很敏感,在这点上,我刚开始也做得不够好。我有一个比较淘气的学生,今年4岁半,记得她第一次来上钢琴课时,居然顽皮地爬到钢琴上面,当时我很生气的瞪了她一眼,从那以后,她就开始对我产生恐惧心理。当时的我认为调皮的学生都有一种欺软怕硬的心理,在之后的学习中,我总会对她很严格,给她上课时,表情都会十分严肃,她每弹错一个音或有其他不好的小动作时,都会注意我脸上的表情,有几次她弹错音,可是我并没有批评她,而她却莫名其妙的哭了,后来我才懂得小朋友是需要鼓励的,要用亲切和善的表情来对待学生，让孩子觉得老师是和蔼可亲的，要使小朋友觉得喜欢和老师在一起，之后的教学中，我转变了教学方式，有一次收到从别的老师那转到我这学琴的一个小朋友，他在以前老师那上课总不能超过半小时，听家长说以前的老师就是不够耐心，也不懂和小孩相处，而我开始改变以前不足的教学方式，上课的时候，多用鼓励的语言，当他弹错的时候，用婉转的语言来告诉他正确的弹法，鼓励他要耐心改正错误，让他不会产生挫败感。所以对待调皮的学生，更要耐心的用亲切的语言来鼓励他们，不急躁发火，对于他们的进步及时奖励，所以现在我的学生都挺喜欢来上我的课。总之注意表情和语言的运用，对和小朋友培养师生间良好的感情有着很大的影响。

幼儿正处于生理与心理上的发育期，所以不同年龄段的幼儿之间都存在着很大的个性差异。如果只懂采用同一种模式来教学，一定很难收到理想的效果。由于每个小朋友在各自的家庭环境、生活习惯、兴趣爱好以及性格方面都是不一样的,因此我们作为幼儿钢琴教师必须了解每个幼儿的不同性格特点，因材施教。

每个孩子都有不同的性格和不同的爱好，例如一些性格内向而且接受能力比较慢的小朋友，在上这类小朋友的课时，我们应该在语言表达方面更生动活泼一些，调动他们的积极性，当他们学会了的时候，要真心的称赞，鼓励他们，让他们产生自信，在他们回答错或弹错的时候，绝对不可以急躁，更不要伤害他们的自尊心，这样只会使这些内向的小朋友更加得不到释放。还有一些比较外向而且接受能力快又挺聪明的小孩，他们很容易浮躁和骄傲，总是很急于表现给老师看，总希望得到老师的称赞，每当他们自认为弹得好的时候，总会沾沾自喜的，我就有一个刚读幼儿园大班的学生，性格就是很浮躁和特别的骄傲，对于我的批评总是不爱听，很自以为是，有时稍微弹好点的时候就会很傲，每当这时，我都会表现得有点若无其事的样子，即使对她表示赞许，也要指出她不足之处，使她体会“学海无边”。

在钢琴教学中我还遇到过这样的情况：有的家长在旁听的时候，看到自己孩子在上课的时候出小差或反应不好时，总会非常着急，不时训斥，甚至在我讲课的同时打骂小朋友，我觉得家长这样做真的非常不好，还严重影响了小朋友的上课情绪。在适当的时候给人以鼓励，可以得到比训斥和讽刺更突出的效用。因为对于小孩子来说，不适当的批评有时可能反而会造成小孩的叛逆心理。所以，多给予孩子鼓励，能让小孩自觉地认识自己的缺点和优点，虚心的对待学习。

总之针对不同性格的幼儿，在钢琴教学中老师应该有不同的方法，但是最终的目的只有一个，那就是让孩子在健康和愉悦的心情下学习钢琴，让他们的身心得到健康的发展。我们不仅要做令他们尊敬的老师，还要做他们值得信赖的朋友。

钢琴在众多乐器中，具有较强的的音乐表现能力。我们要注意小朋友对音乐旋律、节奏、力度、强度、形式等基本表现手段的学习和掌握，从而激发幼儿的想像力、创造能力以及对音乐情感的理解和表现能力等，进一步来激发幼儿对钢琴学习的兴趣。这方面需要家长的配合，周末或课余时间，家长可以多放一些钢琴演奏的曲子，从一些最简单的小曲子开始，边放边让孩子想象曲子索要表达的情景，像中国一首钢琴曲《花鼓》里面，就是用钢琴模拟出来的鼓声，有一种喜庆的气氛，在小朋友欣赏这首曲子的时候，可以让他想象过年时欢快热闹的气氛，这样可以提高小孩对音乐的欣赏能力，从而也提高了幼儿对钢琴的深一层一认识和审美的能力。

总之，在幼儿的钢琴教育中，一定要针对幼儿的心理和生理的特征，不断丰富和改善自己的教学方法和手段，使我们的教学更具有科学性，艺术性。尽可能的创造一切有利的条件让幼儿在愉悦的环境中学习钢琴，让他们学会在音乐的感染下，提高对音乐的兴趣，以至于小朋友们自发地产生学习音乐和学习钢琴的要求。